城市貧民窟學校：國際貧困線下的教育現況 根據世界銀行發布的最新貧困統計數據（2016/17年），孟加拉總人口1.689億中有24.3%生活在貧困線以下，也就是大約有四千萬的人無法過著基本的溫飽生活。首都達卡則有超過1800萬的貧困人……
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同樣是低齡幼兒教育空間，相較於每天固定課時的托育中心，早教中心面對的服務對象更加寬廣，除了孩子以外，還有共同參與課程的父母，甚至是接送的祖父母，因此如何打造壹個舒適自在的環境，讓孩子與家長在課程學習、課後遊戲、等……
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這是屬於小朋友的童夢森林，孩子們在充滿綠意的空間中自由發現與探索，和“大樹”做遊戲，與“小動物”成為夥伴。靈動有趣的空間，為孩子提供了創造與學習的樂趣，讓孩子在這片森林之中盡情體會成長的快樂與驚喜！ 重返自然的幼童……
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幼兒園是兒童學校教育的首發站，也是童年時光交誼的主要場所。這階段的兒童主要藉由遊戲過程及環境感知來學習，因此在設計前緣需體現出引導兒童主動學習的場域，透過空間布局幫助遊戲與學習靈活的結合，打造一個能夠啟發孩子主動 探索、發現、交流的園地。
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臺北Kingston 國際學校中學部原校舍老舊，傳統製式的空間不符合當前新形態啟發性教學思維，希望借由這次的空間改造，將校園空間的重塑與整合，為學生創造一個面向未來的學習環境。
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南通市自古以紡織聞名，至今依然聞名遐邇。在這樣的文化底蘊下，本設計的建築造型設計以布的編織紋理作為設計概念，依照不同教室空間尺度的需求，創造了五種不同的屋頂編織單元，共同織造出這座校舍。
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校園改造既是改變契機，也是演變的過程；是理念的優化，也是精神的傳承。然而它同時也是個限制重重的課題。因為現有教室必須持續使用，改造的時間只能是暑假短短的兩個月。加上學校作為非盈利機構在預算上的局限，對於現有機電設備以及活動傢俱必須最大化的利用。因而在設計策略上，本案採用“針灸式”的改造方式，由老舊的外立面及公共區域開始，往後再逐年整修其餘教學空間。
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實體校園環境承載著所有教學活動的發生，教育本身是壹個不斷孕育成長的過程，校園環境具有潛移默化的功能，也應能反映教學內容的變化。上海市世外小學西校區是上海民辦學校的先驅，具有優良的傳統與創新的精神，然而建於上世紀九……
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幼兒園是孩子成長學習的場所。對孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環境本身就是一個認識世界的媒介，因而我們希望能為孩子創造一個「自由」的環境，一個孩子們能主動探索、開心玩耍、發現驚喜的空間。
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良好的用餐環境不僅能促進健康飲食，還能讓人放松心情，從繁忙的學習與工作中脫離出來。而現代校園食堂早已不只是功能單一的用餐場所，其休閑、社交、生活學習等多重屬性為食堂賦能，重新定義了食堂在校園生活的地位。
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上海青浦世界外國語幼兒園秉承「世界因我而美好」的辦學理念，全面引入和貫徹IB PYP國際教育理念和教育模式，全力為幼兒打造一個國際化課程、國際化師資、國際化園所的教育環境。
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幼兒園是兒童成長學習的場所。對孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環境本身就是一個認識世界的媒介。因此，我們在戶外環境打造上，以「探索感知」為設計的出發點，每個空間與設施能讓孩子更加認識這個世界，在孩子們在活動、遊戲的同時，也滿足了他們好奇與求知的欲望。
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良好的校園環境能達到潛移默化的作用，進而從使學生獲得教育的目的。學生邁入校園需要一個心境轉化的過程，校園入口應當發揮精神洗禮的作用，讓學生感受學習氛圍、醞釀學習情緒。
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中學是孩子人格與智識養成的重要階段，教育上除了知識的傳授，更重要的是訓練孩子獨立思考的能力、自我學習管理的能力、團隊合作的能力，以及人格的培養。因而我們希望能借由室內空間的打造，創造學習型環境，以鼓勵互動參與的空間形態，激發學生們在各項學習發展上的興趣與潛質。
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上海寶山世界外國語學校是一所融合中西方教育模式的國際學校，致力創造開放、自由、活潑的教學環境，然而所在校舍現況建築是一個嚴肅方整的載體，因而我們希望能借由室內空間的打造，打破建築傳統規整布局形成的嚴肅氛圍，以輕松自由、創意活力的空間形態，激發學生們在各項學習發展上的無限潛質。
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上海青浦世界外國語小學是以「讓學生走向世界，讓世界走進學校」的辦學理念，全面引入和貫徹IB PYP國際教育理念和教育模式，繼取中外教育經驗之長，融中西方文化之優，為每位學生個性化發展打下堅實的基礎。
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下課十分鐘是童年時代最期待的時光。孩子在課間需要跑跑跳跳的場所，需要與同儕一起遊戲的場所，需要和手帕交一起編織夢想的場所。我們希望幫孩子創造一處涵容這些活動的趣味活動空間。
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