在過去的兩年裏，疫情的發生加速了在線教育的發展，而迫使大家重新思考教育空間的未來發展趨勢，實體校園如何呈現線上教學所無法替代的功能與體驗成為一個重要的議題。
實體環境的核心價值在於其承載了師生與同儕之間的互動，共同學習的物理環境更具正向的約束力與激勵性，學業中高效率的互動討論仍然發生在線下。好的學習環境應能激發學生的參與感並建構共同學習的積極氣氛，為學習提供動力。
臺北Kingston 國際學校中學部原校舍老舊，傳統製式的空間不符合當前新形態啟發性教學思維，希望借由這次的空間改造，將校園空間的重塑與整合，為學生創造一個面向未來的學習環境。在整體結構與外立面不變的前提下，我們把空間功能重新梳理，合理布局以符合學校課程的功能與流線。同時，借由空間的開放、界面的處理，重新定義了空間的層次與特性；借由光纖的營造、色彩的應用，營造愉悅的學習空間；借由家具的整合、材料的運用，打造沈浸式教學課堂。
隨著翻轉式學習的深入，學生需要大量場景各異的學習空間：個人的、小組的、安靜的、互動的、開放的、封閉的…以適應日趨個性化的學習要求。未來的校園裏學習場景無處不在，為學生提供更多的自主學習空間已經成為校園更新的重要目標。
一樓主要配置大廳與行政中心等公共服務功能。我們把大廳融入了接待、圖書、休憩、展示等復合功能，希望將大廳打造為一處聚集人氣、充滿活力的公共空間。這是一個同儕彼此交流、談天說地的休憩園地，同時也是一個學生享受閱讀、協作作業的學習中心。復合多元的功能讓大廳總是充滿校園活力與學習氛圍。
為了打造開放通透的公共空間，創造同儕之間、師生之間更多不經意的交流，一樓的圖書大廳與行政空間采用玻璃外墻；視線穿透，不僅拉進了人與人之間的距離，創造更多彼此對話的機會，同時空間也顯得更加寬敞明亮。
整體空間層高局限，梁下只有2.95米高，故我們將天花結合梁設計，上擡的燈膜格子天花讓空間在層高局限下仍顯得高而敞亮。
為了更好的控製室內物理環境，我們在原開放式走廊增加了可開啟玻璃窗戶，不同季節可以調整不同的開窗通風模式。書包櫃位於走廊，充滿律動感的書包櫃成為了教學區走廊的一道風景。
未來的教室作為單向授課場所的機會將越來越少，取而代之將成為師生互動、分組互動的最佳選擇。因此，教室的建設中，課桌椅的靈活性成為最受關註的要點，盡可能多樣的組合與快速的拼接，將更好地適應未來課堂互動教學的組織，使得共同學習的環境具有了激勵性。
二層以上樓層作為主要教學空間。為適應各種教學模式，在教室設計上力求空間寬敞方整、彈性可變。我們盡量留設空白墻面提供學生揮灑創作、交流討論，同時也整合收納空間，滿足教學用具儲藏的需求。
在科目教室的設計上，為了體現沈浸式學習方式，不同主題科目教室設計除了滿足不同功能需求，也呈現不同氛圍。創客教室鼓勵手作，美術教室沈靜優雅，音樂教室律動活潑，空間與課程緊密結合，環境本身也發揮了教育的功能。
地下一層主要作為學生餐廳。開放的餐廳區，整體延續一層簡潔明亮風格，空間以白色及草綠色為主要色調，自然柔和且溫馨愉悅。
我們熟悉的食堂通常是環境嘈雜、座位擁擠、典型的快餐式行為導向，學生老師過來就是就餐，很少願意過長時間地停留。翻轉式教育使得學生們擁有自主學習或小組學習的時段增加。用餐之余將食堂作為學生休閑、討論的空間，可更高效率的利用校園空間。
地下二層作為體育功能使用。中央的大空間作為體操、跳遠跳高、羽毛球等綜合活動功能區，四周布置舞蹈教室、韻律教室、桌球室等專業體育教室。為爭取空間高度，天花采用裸頂，以燈具妝點空間頂面表情；空間中的柱子以軟包包覆，確保體育活動安全。藍黃色交織的跑道貫穿整個樓層，不僅界定不同分區的功能，也成為跑步依循的路徑，同時，對比鮮明的藍黃色也烘托出整體空間活潑的氛圍，展現屬於體育活動的能量與活力。
校園入口有一處不規則形的庭院，我們利用錯落的木質花池將庭院打造為休憩景觀花園，木質花池與座椅呈現自然質樸的氛圍，提供學生課余一處溫馨自然的課余交誼空間。鳥語花香中，三兩同學交流談心，建構了線下教育的溫馨場景，也成為學生時代最美好的回憶。
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