2-3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發展迅速，對周圍世界的認知範圍擴大，喜歡到處看到處摸索。這個階段的孩子主要從遊戲與環境感知中學習，而玩是孩子的天性，因此在幼兒教育課程設計中更多的利用遊戲保持幼兒的好奇心和興趣，在天性的解放中激發了孩子的學習能力。
幼兒園是孩子成長學習的場所。對孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環境本身就是一個認識世界的媒介，因而我們希望能為孩子創造一個「自由」的環境，一個孩子們能主動探索、開心玩耍、發現驚喜的空間。
整體空間以「自由場域」為概念，打造自由的空間形態，以自由非幾何的弧線與圓角為元素，從空間的形式、墻體的布置、立面與家具的造型到戶外景觀花池與鋪地的設計都貫穿這樣的概念。
空間布局上，為了打造一個自由徜徉的童玩園地，我們將六間幼兒生活單元配置在活動場地的一側，讓孩子更直接的由室內通向戶外活動場地，整個庭院都是孩子開心「瘋玩」的樂園。
因為建築主要作為辦公樓使用，一層平面必須保留兩個垂直交通核，而作為托育園使用的空間扣除交通核之後相當不規整。因而在平面布置上，我們以流線型的墻體來消除空間的轉角，讓大廳、感統教室、走廊到各生活單元之間的空間承接能顯得自由流暢。
為了傳達幼兒園童趣的形象，我們以自由的弧線打造幼兒園入口的大門，利用弧線與圓拱的組合，把閘機與門衛室都融入在這個趣味的大門造型中。青浦世幼縮寫「Q-WFLK」，我們在LOGO設計上將其擬人化，更顯學校「Q」的形象。
大廳的設計上，曲線的接待臺與主題背景墻是空間的焦點。整體墻面及天花設計以自由曲線與圓角為的語言，主題背景墻、展示墻、座椅、洗手臺等不同屬性元素在同一種形式語言下各具特色又顯得和諧。
在進入教學空間之前，我們設置了一處親子交流區，讓父母與孩子有個輕松舒適的話別與等待的角落。
感統教室是一個開放式的遊戲型教學空間，我們把它區分為遊戲活動區與中心功能區兩個部分。中心功能區主要是一個開闊的活動空間，我們利用了蘑菇與樹的造型包覆了突兀的柱子，為空間增加了童話的趣味，也增加了安全性。
遊戲活動區以滑梯、坡道與階梯組合的為核心，滑梯的趣味性讓孩子樂此不疲之外，也能增強寶寶的肢體協調能力。滑梯平臺旁的柱體眺望平臺讓孩子以不同視角觀察環境，而滑梯平臺下方是一個軟木沙池，能訓練手臂力量與協調能力。
生活單元的設計上，延續整體自由形態的語言，我們將造型教學墻面、塗鴉白板、書包櫃、床具收納櫃整合設計，空間整體且充滿趣味，同時也最大化了孩子們的活動空間。本來巨大占空間的床具收納櫃成為生活單元中亮麗可愛的一道風景。
生活單元衛生間延續整體風格，強調空間流動性與無死角。環形洗手臺讓成群結伴的孩子一起洗手，也是生活學習的一部分。多功能尿布臺結合幼兒爬梯設計，增加孩子對自主性的訓練。
每個生活單元都有面向花園的大面門窗，打開門就是班級專屬遊戲花園與遊戲區。我們利用每個教室對外的高低差打造了趣味的小象樓梯，天氣好的時候，孩子的推開門便可來到遊戲花園，在蟲鳴鳥叫之中嬉戲玩耍。
庭院中，我們留設了一半以上的用地作為體能活動區，讓孩子能無拘無束的盡情活動奔跑。鋪地設計延續整體設計自由形態概念，線條生動活潑，同時又貼近屬於大自然的有機樣貌。
我們利用地形變化塑造了趣味的遊戲山丘。遊戲山丘是由數個草坡、鼴鼠洞組合而成，高高低低的地形變化加上平衡木與吊橋等設施，成為了孩子山地探險的趣味場所。
基地現場有一棵高大的香樟，我們把它保留下來，並在香樟四周設置沙水遊戲區。這個年齡段的孩子對沙水有著特殊的喜好，而沙水組合也是訓練孩子肢體能力與想象的良好方式。孩子們在樹下玩沙的同時，也能從樟樹的結果與樹葉的變化之中，體會大自然的季節變換是多麽的美好。
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