图书馆是培养学生自主学习、享受圖書館是培養學生自主學習、享受閱讀的主體空間，在設計上，我們希望打破傳統規整布局和嚴肅氛圍，滿足學生們個性發展和無限可能性，打造出一個孩子們輕松閱讀、自由成長的學習環境。
以寶山諧音的「泡泡」為設計概念，我們采用不同大小的「泡泡」劃分不同功能區，泡泡圍塑出沒有棱角的空間為孩子們提供了安全的環境，在心理上泡泡形成的包覆性也讓孩子更有安全感。
圖書室是一個425㎡的長方形空間，在設計手法上，我們以一道曲線書墻將空間裏的柱子串聯起來，用以區劃不同功能區，既打破了原本矩形空間的規整和單調，也消減了柱子在空間裏的突兀感。其次，我們再用不同大小的泡泡形狀區分出不同功能空間-入口櫃臺區、電子閱覽區、自由閱讀區、趣味閱讀區、互動交流區、圖書課程區，以及低年級童話故事區。各功能區明確界定的同時，在 」 泡泡 」 的共同語言下，又能流暢自然的銜接。
整體空間以泡泡形體為設計語言，我們將 」 泡泡 」 概念同時應用在平面、天花、立面、家具、燈具等不同的層次，大大小小的泡泡不僅形成了視覺上豐富而繽紛的趣味，也是孩子們徜徉知識海洋的載體。
入口是一個泡泡形狀的門框，入口兩側的弧形墻壁將整體空間由壓縮到放大，形成欲揚先抑的節奏感。自由閱讀區與趣味閱讀區之間的墻壁做了不同大小泡泡形狀的墻洞，形成趣味的書墻，同時也創造視覺穿透的趣味。
鏤空的弧形書墻穿插著大大小小的窗洞與門洞，創造了不同層次的視線穿透性，既增加彼此視線交流的機會，也形成了趣味的框景效果。結合窗戶與座椅設計的泡泡窗框，將室外景觀延伸為室內的一道道風景，與書墻上的泡泡門洞、窗洞共同產生空間彼此穿插滲透的趣味。
呼應整體」 泡泡 」的概念，我們在趣味閱讀區中設計了兩個不同大小的橢圓體空間，與整個趣味閱讀區形成一個母子空間，讓孩子們有一定的領域感和私密性，可以用更輕松舒服的姿勢自由的閱讀。
互動交流區裏布置了一些散座，方便學生們討論和交流，兩邊的書墻穿插著泡泡形式軟座，為孩子提供不同趣味的閱讀方式。
圖書課程區是一個多功能區域，可以根據不同教學課程需求來布置座椅。授課的黑板采用了泡泡的輪廓，天花的造型則像一個剛吹出的泡泡圍繞著閱讀課程區。相鄰的低年級童話故事區做了擡高空間與周圍功能區劃分界限，階梯式的造型豐富了學生們閱讀的可能性。
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